A propósito del Día Nacional de los Derechos Humanos, el pasado 9 de septiembre, esta semana conmemoramos la Semana por la Paz en Colombia. Las actividades institucionales, centradas en reconciliación, resolución de conflictos y memoria, me llevaron a cuestionar una frase frecuente entre docentes: “esos pelados no quieren hacer nada”.
Por: Cristian Sandoval Bueno | Desde hace dos años que estoy en la Institución Educativa El Castillo (Barrancabermeja) como docente de Ciencias Sociales, desde nuestra área y bajo el decisivo liderazgo de la docente Bertha Egea, se han realizado las jornadas de La escuela abraza la paz, las cuales son impulsadas desde el instituto Educapaz y la comisión de la verdad del conflicto y sus víctimas para cumplir con el mandato de esta última: llevar la verdad del conflicto armado a todos los rincones del país para resarcir los daños, sanar las heridas y evitar la repetición. En esa tarea los colegios como formadores de la ciudadanía del futuro somos los primeros responsables de hacer pedagogía de estos hallazgos.
Este año hemos realizado 2 jornadas: la primera fue en mayo y tuvo por temática “la paz como diversidad”, y la segunda fue en el marco de la semana por la paz, el pasado 9 de septiembre, y tuvo por temática “la paz como un derecho”. A lo largo de esta semana se han realizado distintas actividades que han sido impulsadas desde la Escuela de paz – Latidos del colibrí, centro de interés institucional que congrega a estudiantes de 9°, 10° y 11°. Entre estas actividades se cuentan: una galería de fotos dedicada a víctimas de la violencia en Colombia pertenecientes a la comunidad LGBTIQ+ impulsada por estudiantes de 11°, una lectura colectiva de tres historias del volumen testimonial del informe de la comisión de la verdad –Cuando los pájaros no cantaban-, un cine-foro con estudiantes de primaria (también impulsado por estudiantes de la escuela de paz) para reflexionar sobre la paz y el conflicto, y finalmente la realización de los talleres de Educapaz y la puesta en escena de una obra de teatro que representa uno de los testimonios de las víctimas que fueron registrados en el informe de la comisión.
Todas estas actividades, repito, todas, han sido orientadas por los docentes, pero impulsadas, diseñadas y realizadas por los mismos estudiantes, quienes además se han encargado de visibilizar estas acciones a través de fotos, videos y reels editados por ellas mismas y compartidos a través de redes sociales.
Murales y colcha de retazos alusivas a la paz realizadas por los estudiantes en la jornada de La escuela abraza la paz.
Como docentes tenemos en las redes sociales, los videojuegos y los “minishots” de dopamina a nuestro principal competidor; mantener la concentración por más de 10 minutos en una misma actividad para un adolescente es cada vez más un unicornio, una rara avis. El control de grupos con los cursos más jóvenes se hace cada vez más desafiante, y la apatía de los estudiantes hacia la escuela se vuelven una fuente de frustración constante para algunos colegas y para mí en algunas ocasiones. Eso es ineludible.
A propósito de los resultados PISA 2025 (publicados hace apenas unos días), se encontró, a nivel internacional, un deterioro generalizado en la motivación de los estudiantes hacia la educación formal. En distintos sistemas educativos disminuyó la proporción de estudiantes que afirman no aburrirse al aprender cosas nuevas, cayó el porcentaje de alumnos que aplican un esfuerzo adicional cuando las tareas se vuelven difíciles, y en la gran mayoría aumentó la proporción de estudiantes que admiten rendirse o abandonar los deberes si son demasiado largos.
Sobre los resultados de la prueba PISA y lo que eso nos sugiere de la escuela del presenta y futuro escribiré otra columna. Ahora simplemente los menciono para resaltar que aquello que percibimos los docentes en el aula no es evidencia anecdótica: la escuela es cada vez un espacio menos interesante para los estudiantes, y competir contra las grandes tecnológicas y la creación infinita de contenido no es tarea fácil.
Sin embargo, al mismo tiempo que vemos una disminución en la motivación y los resultados en lectura crítica, matemáticas y ciencias en pruebas estandarizadas, el interés por las artes, los deportes, la edición audiovisual y, en general, las actividades extracurriculares, cotiza al alza. Docentes y estudiantes encuentran en estos espacios una válvula de escape a la rutina del aula de clases para dedicar sus esfuerzos en actividades de su interés real. Quizás, y solo quizás, la escuela del futuro es la de los centros de interés, aquella donde los aprendizajes, las habilidades y el desarrollo de “competencias” se desarrollan alrededor de los intereses del estudiantado.
Puede que no quieren hacer lo que esperamos o quisiéramos que hagan, pero los jóvenes sí quieren hacer cosas.
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*Trabajador Social, docente de ciencias sociales y estudiante de maestría en docencia.
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Esta columna encierra el pensamiento del autor, en ningún caso es la posición de Río Grande.
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Referencias.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2026). PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/73451bc5-en
