Una reflexión desde la política y la sociología contemporánea del siglo XXI. El debate sobre quién debe dirigir el Ministerio de Educación no puede reducirse a simpatías personales ni a diferencias ideológicas. La verdadera pregunta es otra: ¿qué tipo de educación necesita una sociedad democrática, diversa y tecnológica en pleno siglo XXI?
Por: María Velásquez | Toda persona que aspire a liderar la política educativa de un país debe demostrar capacidad para gobernar sobre la base del conocimiento científico, el pluralismo, el respeto por la Constitución y los derechos de toda la ciudadanía. La educación pública no existe para imponer una visión moral o religiosa particular, sino para garantizar que estudiantes con creencias, culturas e identidades distintas puedan convivir, aprender y desarrollar pensamiento crítico.
Desde la sociología contemporánea, las sociedades más innovadoras son aquellas que fortalecen la investigación, la ciencia, la creatividad y la libertad de pensamiento. Cuando la educación se convierte en un escenario para privilegiar una única concepción moral o ideológica, se corre el riesgo de limitar el debate, empobrecer el conocimiento y reducir la capacidad de formar ciudadanos autónomos.
En ese contexto, las posiciones públicas que ha sostenido Viviane Morales sobre diversos temas de carácter ético y social han generado un amplio debate nacional. Para algunos representan una defensa de convicciones personales; para otros, plantean interrogantes sobre la capacidad de separar esas convicciones del deber institucional de garantizar una educación incluyente y respetuosa de la diversidad.
No obstante, afirmar como un hecho que una persona “retrasaría” la educación requiere evidencia concreta sobre las políticas que impulsaría desde el cargo. Una crítica sólida debe centrarse en propuestas, decisiones y efectos previsibles, no únicamente en descalificaciones personales.
El verdadero desafío para Colombia no es decidir entre educación “de izquierda” o “de derecha”. Es construir una educación que prepare a las nuevas generaciones para enfrentar la inteligencia artificial, la crisis climática, la transformación del trabajo y los retos de una democracia cada vez más compleja.
La discusión de fondo, entonces, no es si un ministro tiene creencias religiosas o posiciones conservadoras. La cuestión es si está dispuesto a gobernar para toda la sociedad, respetando la diversidad de ideas, la evidencia científica y el marco constitucional. En el siglo XXI, el liderazgo educativo se mide menos por la defensa de dogmas y más por la capacidad de garantizar una educación crítica, inclusiva y orientada al futuro.
Si Colombia quiere cerrar la brecha con las economías más innovadoras, el debate ya no debe ser únicamente cómo ampliar la cobertura educativa, sino qué tipo de ciudadano queremos formar para el siglo XXI. La inteligencia artificial no reemplazará a las personas; reemplazará a quienes no sepan trabajar con ella.
Innovación con identidad territorial. En Colombia, la tecnología debe responder a desafíos concretos: productividad agrícola, protección ambiental, salud, educación rural, seguridad alimentaria y desarrollo regional. No se trata de copiar modelos extranjeros, sino de crear soluciones desde nuestras realidades.
Ética y ciudadanía democrática. La IA también plantea riesgos: desinformación, manipulación, vigilancia y concentración del poder. Por ello, la educación debe formar ciudadanos capaces de usar la tecnología con responsabilidad, respeto por los derechos humanos y compromiso con el bien común.
En síntesis, el modelo educativo ideal no forma trabajadores para empleos que desaparecerán, sino ciudadanos capaces de crear conocimiento, innovar y adaptarse a un mundo en transformación. La verdadera riqueza de un país no será el petróleo, el carbón o el litio, sino la inteligencia colectiva de su gente y el libre desarrollo de su personalidad desde sus habilidades y destrezas.
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*Socióloga – Lideresa social-política- feminista – Gestora social, Consejera nacional – Distrital
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