Las condiciones climáticas dentro del aula están lejos de ser un detalle menor: son una barrera real para la educación de calidad.
Por: Yamile Smith Guadrón V. |Uno de los factores que más incide en el comportamiento dentro del aula y del que poco se habla es el calor. No es una excusa, es una realidad física y humana: en condiciones extremas de temperatura, el cuerpo se agota, la mente se dispersa y la paciencia se reduce.
No se trata solo de disciplina. Se trata de condiciones mínimas para aprender.
Diversos estudios han demostrado que el exceso de calor afecta directamente la concentración, la memoria y el rendimiento académico. Cuando un estudiante tiene sed, está sudando constantemente o siente que le falta el aire, su cerebro no está enfocado en aprender, sino en resistir. En esas condiciones, incluso tareas simples se vuelven difíciles. Lo mismo ocurre con los docentes, que deben sostener la atención de un grupo mientras también lidian con el agotamiento físico que produce el ambiente.
Yo lo viví. Recientemente ingresé a un salón de una institución educativa oficial de Barrancabermeja, Santander, para desarrollar una actividad con niños y niñas. Tenía la planeación, la disposición y el entusiasmo. Pero no pude continuar. El calor era asfixiante.
No había ventilación suficiente. El aire no circulaba. Los estudiantes estaban inquietos, incómodos, dispersos… no por falta de interés, sino porque el entorno no lo permitía. Algunos se abanicaban con cuadernos, otros pedían agua constantemente, y mantener la atención por más de unos minutos era prácticamente imposible. Y entonces surge la pregunta inevitable:
¿Cómo hablar de calidad educativa en estas condiciones?
En muchas instituciones públicas del país y especialmente en regiones cálidas como la nuestra esta no es una situación aislada. Es el día a día. Salones con techos que concentran el calor, infraestructura deteriorada, escasa ventilación, falta de ventiladores o equipos dañados, y en muchos casos, sobrecupo de estudiantes. Todo esto convierte el aula en un espacio poco adecuado para el aprendizaje.
Además, el cambio climático está intensificando estas condiciones. Las temperaturas son cada vez más altas y los periodos de calor más prolongados, lo que agrava una problemática que ya era evidente. Sin intervenciones concretas, esta situación seguirá deteriorando la calidad educativa.
El impacto no es solo académico. También es un tema de salud: dolores de cabeza, deshidratación, fatiga, irritabilidad y dificultades para regular las emociones. Y, por supuesto, influye en el comportamiento. Un niño incómodo difícilmente estará tranquilo. Un docente agotado difícilmente podrá dar lo mejor de sí. Una triste realidad.
Hablar de excelencia educativa sin garantizar condiciones dignas es, sencillamente, incoherente. No se puede exigir rendimiento, atención y buenos resultados en ambientes que no cumplen con lo básico para el bienestar.
La calidad educativa no depende únicamente de los contenidos, ni de los docentes, ni de los estudiantes. También depende del entorno. Un aula adecuada no es un lujo, es una necesidad.
Por eso, invito respetuosamente al Secretario de Educación de Barrancabermeja a que saque el tiempo y viva una jornada completa dentro de estas aulas. No como una visita protocolaria, sino como un observador real de lo que enfrentan estudiantes y docentes cada día.
Porque solo cuando se siente el calor en carne propia, se entiende que esto no es un detalle menor. Es una barrera real para el aprendizaje.
LA EDUCACIÓN DE CALIDAD NO EMPIEZA EN LOS DISCURSOS. EMPIEZA EN LAS CONDICIONES.
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*Docente, psicóloga en formación y defensora de la educación infantil.
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