En los últimos días y desde hace tiempo se ha cuestionado la realización de concursos de méritos, evaluaciones, pruebas, exámenes, reflejando angustia y temor ante los procesos utilizados como herramientas para emitir juicios de valor en empresas e instituciones que lo demandan acorde a la legislación pertinente en cargos públicos.
Por: Oswaldo Ríos Carrascal | Pérez y Porto (2022), definen el examen como una prueba que se hace para comprobar los conocimientos que posee una persona sobre una determinada cuestión. En el ámbito educativo, los docentes realizan un examen a sus estudiantes para confirmar que han comprendido las asignaturas impartidas.
Los citados autores afirman que el término examen está vinculado al concepto de evaluación, que se refiere a señalar, estimar, apreciar o calcular el valor de algo.
Sin embargo, en otros escenarios como el de la medicina un eximen clínico o de otra índole es considerado una prueba diagnóstica que indica el buen o mal estado de salud de una persona. Esto nos previene y atemoriza toda vez que estar sanos y bien de salud, se conoce positiva o negativamente cuando se nos practican en nuestro cuerpo.
El resultado servirá para confirmar o despejar sospechas de algo, pero nunca se estará tranquilo hasta que el profesional de la salud indicado nos lo interprete. Aquí cabrán otros términos complementarios como valoración, evaluación y tratamiento de la información.
Sobre la evaluación, Castro (2014), expresa que el concepto aparece como tal en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos. Para otros autores, la evaluación aparece con los mismos comienzos de la sociedad, la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. Como disciplina, ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia, especialmente en los siglos XX y XXI.
Para organosdepalencia.com(2002), la evaluación se concibe como un proceso que se utiliza para determinar, de manera sistemática, el mérito, el valor y el significado de un trabajo o capacidad, ya sea intelectual o física. Se realiza siguiendo unas normas y conduce a un juicio de valor, expresándose a través de la opinión de que eso es algo significativo o importante.
En este sentido, De la Garza (2004) estima que el logro de este juicio, se examina bajo la condición en la que un objeto reúne un conjunto de criterios determinados, de tal manera que la evaluación en esencia, es comparativa y cuantitativa.
Pero, ¿por qué se le teme tanto a los exámenes académicos y a las evaluaciones?
No se podría dar una respuesta sencilla. Por lo general a muchas personas no les gusta someterse a ellos, o por obligación acuden a presentarlos, acorde a las circunstancias que lo ameriten.
Pérez y Porto (2022), plantean que los exámenes académicos pueden desarrollarse de acuerdo a distintos paradigmas. El positivista, por ejemplo, se basa en una perspectiva cuantitativa, mientras que el alternativo descree de la objetividad de la evaluación. En otras palabras, el primero se enfoca en la búsqueda de la exactitud, y el segundo aprecia una serie de variables que exceden los límites del conocimiento técnico y trascienden el nivel de corrección de las respuestas proporcionadas por los estudiantes.
Tal vez allí está el meollo del asunto, dado que se considera a los exámenes y evaluaciones como un tema complicado, que produce ansiedad con frecuencia, manifestándose cambios en horarios de sueño, perdida del apetito y posteriormente ser causa de estrés.
BackHoff (2018), sostiene que generalmente se teme a las evaluaciones porque se hace anticipación a resultados negativos. La imaginación vuela y llegamos a situaciones de lo más desastrosas para nuestra vida. Este miedo se genera desde la niñez. En algún momento de la biografía de cada estudiante temeroso existió una amenaza, un castigo en puerta si no se lograba tener la calificación deseada.
En los adultos la situación no cambia. Según el citado autor, estos reaccionan igual que cualquier persona ante una evaluación. El temor, la ansiedad y cambios de conducta se manifiestan ante la presión de verse sumergido en una situación de evaluación. Regresan sus miedos de la niñez y de nuevo se enfrenta a la inseguridad de tener que vivir esos momentos de inseguridad.
Por eso muchos adultos, a diferencia de los estudiantes menores de edad, tratan de imponerse y darle la vuelta a todo aquello que suene, huela o parezca una prueba. Más aún como adultos, generalmente está en juego su trabajo, del cual viven él y su familia, entonces la pérdida será tan importante que ni siquiera se puede dar el lujo de imaginarlo.
La mayoría de adultos al momento de sentirse perdidos en una evaluación acuden a veces al “ahí se va” o a los chiripazos, en las evaluaciones de pruebas de Estado realizadas por el ICFES o en los parciales de asignaturas en universidades se acudía a colocar la respuesta “donde cayera el lápiz” y en otras ocasiones a conciencia.
Según los especialistas en psicología y siquiatría, existe un miedo intenso y persistente a los exámenes, conocido como testofobia, es algo generalizado, pero también quien acepta ser evaluado entiende la necesidad de mostrar sus conocimientos y destrezas en el área para el cual se siente capacitado.
Ese miedo constituye una fobia específica de tipo situacional relacionada con la experiencia negativa de ser evaluado. Esto suele iniciar en la adultez temprana, puede generarse también durante la infancia, siendo una práctica común en nuestras sociedades actuales.
Según este artículo, la testofobia es caracterizada por la manifestación de síntomas físicos y emocionales intensos durante los exámenes y evaluaciones. Algunos de los síntomas físicos más comunes incluyen mareo, taquicardia, sudoración excesiva, sensación de ahogo, palpitaciones, aumento de la presión arterial, problemas gastrointestinales y malestar intenso. A nivel emocional, las personas con testofobia pueden experimentar ansiedad severa, temor irracional, inseguridad, falta de concentración y bloqueo mental.
A manera de conclusión, conviene citar lo manifestado por “la importancia de la evaluación para la mejora de la educación y así obtener calidad educativa”, cuando cita que en lo pertinente a la evaluación educativa, esta se realiza para distintas finalidades, principalmente cuando se busca por parte del docente establecer juicios críticos y reflexivos de su práctica, así como también para determinar los logros en cuanto a aprendizajes adquiridos en sus estudiantes.
De esta forma, el uno y el otro determinan cuales fueron sus fortalezas y áreas de oportunidad, donde poco a poco se irán fortaleciendo para obtener mejores resultados.
Los mismos autores afirman que evaluar es juzgar. “En educación, normalmente quiere decir juzgar a un estudiante, profesor o programa educativo” (Tenbrink, 2006); por consiguiente, la evaluación educativa se realiza para establecer un juicio sobre la práctica docente, los resultados del aprendizaje y el procedimiento de enseñanza.
La evaluación antes del proceso, es conocida como un diagnóstico, se utiliza para determinar el nivel de conocimiento de un estudiante antes de iniciar con un nuevo aprendizaje, a través del resultado se lleva a cabo la planeación de actividades a realizar durante el transcurso del año.
Además, se dice por parte de los autores, que la evaluación durante el proceso es una retroalimentación del ¿qué y cómo van aprendiendo?, ya que permite reorganizar los aprendizajes, incluso adaptar y definir las actividades a fin de cumplir con el objetivo de la enseñanza.
Después del proceso se convierte en una demostración del resultado de las competencias adquiridas por el estudiante, como también en el cumplimiento del proceso de la enseñanza-aprendizaje, cuyos resultados ayudarán a mejorar continuamente.
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*Magister en educación, especialista en docencia universitaria, Ingeniero Agrónomo.
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